La formación de emprendedores en América Latina atraviesa un momento de inflexión. Ya no se trata únicamente de enseñar a diseñar un plan de negocios, sino de navegar la compleja transición entre el aula universitaria y la realidad del mercado, todo ello bajo la sombra —o la luz— de la Inteligencia Artificial. En la reciente Mesa del “Café entre ecosistemas” organizado por GEIAL, actores de Colombia, Perú, Ecuador y Argentina pusieron sobre la mesa los dolores de crecimiento de sus ecosistemas.

El diagnóstico compartido es claro: la educación emprendedora ha dejado de ser una isla para convertirse en un continente que debe atravesar todas las disciplinas. Pero, ¿estamos formando a los emprendedores que se necesita?

La evolución curricular: Transversalidad y especialización

Una de las primeras coincidencias entre los participantes fue la transformación de la formación en capacidades, actitudes y conocimientos emprendedores. Ya no basta con una materia aislada; la tendencia apunta hacia la transversalidad y la especialización.

La experiencia en Perú refuerza esta búsqueda de transversalidad. Elizabeth Gómez, (de GEIAL Perú y de la Universidad del Pacífico en Lima) presentó ‘Transformación Creativa’, una apuesta interdisciplinaria que reúne a estudiantes de doce carreras para despertar la innovación temprana. En la misma línea, Tula Mendoza Farro (de GEIAL Perú y de la Universidad Continental de Huancayo) ilustró cómo su institución evolucionó de una materia aislada a un modelo integral: “Ahora tenemos Laboratorios de Liderazgo e Innovación Social para todas las carreras”, explicó, subrayando cómo el ADN emprendedor se inyecta hoy desde el primer día de clases.

Desde Colombia, Ana Carolina Martínez (de GEIAL Colombia y de la Universidad ICESI en Cali), destacó el valor de la interdisciplinariedad. Según explicó, expandir la formación emprendedora hacia facultades como Medicina y Ciencias Básicas ha enriquecido notablemente el ecosistema, logrando que convivan iniciativas de impacto social con nuevos proyectos de base científica y tecnológica. Asimismo, en Ecuador, John López (de la de la Incubadora Kalary y de la Universidad Católica de Cuenca) y Vicente Buenaño (de Universidad Tecnológica y empresarial de Guayaquil) comentan que además se encuentran en la búsqueda de inversiones (“Fábrica de Ideas”) y consolidan cátedras transversales masivas apoyadas en infraestructura (FabLabs). Por otro lado, desde Córdoba, Argentina, Gonzalo Carrión y Juan Pablo Iturria (de la Universidad Nacional de Villa María y de la Asociación de Empresarios Región Centro Argentino, Córdoba) mientras que destaca la gobernanza mixta (universidad-cámara) de su incubadora para formar mentores y expandir la capacitación hacia ciencias básicas y emprendimientos dinámicos.

El desafío de la IA: ¿Herramienta o atajo?

Si la estructura de los cursos ha cambiado, el contenido enfrenta un desafío existencial con la irrupción de la Inteligencia Artificial. El debate en el Café giró en torno a si la IA facilita el camino o si amenaza el desarrollo de competencias fundamentales.

Ana Carolina Martínez (de la Universidad ICESI) fue contundente: el riesgo no es la tecnología, sino perder la capacidad de pensar. “Tenemos que ser cuidadosos de que el estudiante realmente pueda mantener su pensamiento crítico”, advirtió. Su universidad ha respondido ajustando el balance curricular: un 40% dedicado a competencias durables (ética, comunicación, análisis) y un 35% a la técnica potenciada por IA.

Sin embargo, la IA también se percibe como un acelerador potente. Tula Mendoza (Universidad Continental de Huancayo) señaló que, aunque la implementación es gradual, estas herramientas están permitiendo “acortar los tiempos para la validación o generación de ideas”, liberando a los estudiantes para enfocarse en la estrategia más que en la operatividad inicial. Finalmente, Juan Pablo Iturria agregó que desde la Universidad Nac. de Villa María, Córdoba, se está analizando “cómo volver a rediseñar ese proceso contemplando la inteligencia artificial y cómo se da esa relación de contenidos, competencia y capacidades”.

Del aula a la incubadora: El dilema de los “leones domesticados”

Uno de los momentos más reflexivos de la charla surgió cuando se planteó una metáfora provocadora: en las aulas generamos “leones que se quieren comer el mundo”, pero al llegar a las incubadoras, el sistema a menudo los “domestica” o frena.

Para Ana Carolina Martínez (de la Universidad ICESI), la clave está en diferenciar los objetivos. “Tomamos los cursos curriculares para el desarrollo de capacidades… no nos interesa ahí el negocio que se produzca. Mientras que cuando vamos a la incubadora estamos jugando a ambas cosas”, aclaró. Esta distinción es vital, dado que sus datos indican que solo el 10% de los estudiantes emprende durante la carrera; el grueso del emprendimiento real ocurre con los graduados que regresan con experiencia y capital.

Desde Ecuador, John López (Incubadora Kalary, Universidad Católica de Cuenca) coincidió en la necesidad de ser selectivos. El entusiasmo académico no siempre se traduce en viabilidad comercial. “Muchos son llamados y pocos los escogidos… o pocos los decididos”, sentenció, explicando que su incubadora ha endurecido los filtros para enfocar recursos en quienes realmente buscan inversión y mercado, rompiendo el ciclo de la “capacitación eterna”. 

Dime qué mides y te diré qué impacto generas

Finalmente, la conversación aterrizó en el talón de Aquiles de muchos ecosistemas: la medición. ¿Es la creación de una empresa el único indicador de éxito?

Isabel Hernández (de la Cámara de Comercio de Cali), aportó una visión innovadora desde el sector gremial. Su organización ha adoptado el marco europeo EntreComp para medir el desarrollo de competencias emprendedoras, más allá de la facturación inmediata. “Nos ha dado insights muy interesantes de cara a cómo poder potencializar esas competencias”, comentó, validando que el desarrollo de habilidades blandas es un resultado tangible en sí mismo.

Además, se reivindicó el valor del intraemprendimiento. Ana Carolina Martínez (de la Universidad ICESI) comentó que las estadísticas revelaron que un 47% de sus graduados emprendedores lo hacen dentro de organizaciones existentes, un impacto masivo que a menudo queda fuera de los radares tradicionales que solo cuentan startups.

El impacto social también reclamó su lugar en la métrica. Tula Mendoza (Universidad Continental de Huancayo) mencionó que tienen “otro tipo de medición de competencias que se realiza en la corporación y que permite medir la competencia de pensamiento y acción emprendedora”, además Vicente Buenaño (de la UTEG, Ecuador) destacó cómo la vinculación con la sociedad y los emprendimientos de necesidad son una escuela de realidad para los estudiantes, generando valor en comunidades vulnerables.

Reflexión final: La tecnología no reemplaza el encuentro

A pesar de la sofisticación de la IA y los nuevos modelos curriculares, el cierre del Café nos devolvió a lo básico. La formación emprendedora del futuro, según lo discutido en GEIAL, parece ser un híbrido fascinante: intensiva en tecnología para acelerar procesos, pero profundamente humana para desarrollar el criterio, la ética y la resiliencia. Como concluyó la sesión, estos espacios de diálogo sirven para recordar que, aunque las herramientas cambien, el objetivo sigue siendo el mismo: que los leones no pierdan su rugido al salir al mundo real.

Se puede acceder al video completo haciendo click en el siguiente enlace